共通テスト「情報Ⅰ」対策は塾でどこまでできるか

共通テスト「情報Ⅰ」とは、2025年1月実施の令和7年度大学入学共通テストから新たに加わった出題教科「情報」の科目で、プログラミング・データ活用・情報倫理を扱います。 国立大学は一般選抜で原則として課すことを決めており、国立大を志望する生徒は避けて通れません。この記事では、情報Ⅰの出題傾向と塾が対策講座を開設する際のポイント、保護者・生徒への説明方法を解説します。

共通テスト「情報Ⅰ」とは何か

情報Ⅰは、2022年度から高等学校で年次進行により実施されている新学習指導要領の必履修科目です。国立大学協会の基本方針（外部サイト・新しいタブで開きます）（2022年1月28日公表）は、国立大学の一般選抜での扱いをこう定めました。

よって、2024年度に実施する入学者選抜から、全ての国立大学は、「一般選抜」においては第一次試験として、高等学校等における基礎的教科・科目についての学習の達成度を測るため、原則としてこれまでの「5教科7科目」に「情報」を加えた6教科8科目を課す。

— 国立大学協会「2024年度以降の国立大学の入学者選抜制度―国立大学協会の基本方針―」

ここでいう「2024年度に実施する入学者選抜」が、2025年1月の共通テストにあたります。この原則を定めているのは国立大学協会なので、公立大学・私立大学が情報Ⅰを課すかどうかは大学ごとに異なります。 保護者に説明するときは、ここを混ぜないでください。

さらに注意が要ります。「課される」ことと「合否の点数に使われる」ことは別です。 コエテコ byGMO と船井総合研究所の2025年 子ども向け情報教育市場規模調査（外部サイト・新しいタブで開きます）は、情報教育市場が予測を下回った要因の一つに「国公立大学での『情報Ⅰ』不要・得点利用なし」を挙げています。受験を課しながら配点をゼロにする、あるいは比率を非常に低く置く大学が実際にあります。志望校の配点まで見ないと、対策にかける時間の判断を誤ります。

出題範囲は大きく4分野です。

配点は初回の令和7年度・2回目の令和8年度とも、第1問20点・第2問30点・第3問25点・第4問25点です（令和7年度（外部サイト・新しいタブで開きます）／令和8年度（外部サイト・新しいタブで開きます） 試験情報データ）。令和7年度にプログラミングを扱ったのは第3問で、100点中25点でした。問われたのはコーディングそのものではなく、アルゴリズムの読み取り・トレース・条件分岐の理解です。

注意しておきたいのは、2回目で平均点が大きく下がったことです。大学入試センターの実施結果によれば、『情報Ⅰ』の平均点は令和7年度 69.26点 → 令和8年度 56.59点と、1年で12.67点下がりました（令和8年度 試験情報データ（外部サイト・新しいタブで開きます））。受験者は279,718人から305,202人へ増えています。初年度の水準が続く前提で計画を立てると、実際の難度とずれます。

塾が情報Ⅰ対策に取り組む際の現実的なアプローチ

高校生向けと小中学生向けで目的が異なる

情報Ⅰ対策を塾で実施する場合、対象年齢によってアプローチが変わります。

高校生（直接対策）：

• 共通テスト形式の演習問題・模試の活用
• アルゴリズム・データ構造の基礎学習
• Python または擬似コードの読み取り演習

小中学生（基礎力形成）：

• プログラミング的思考（順次・分岐・繰り返し）の体感
• ゲーム型教材でアルゴリズムの概念を自然に習得
• 将来の情報Ⅰ対策の「土台づくり」として訴求可能

小中学生向けプログラミング教室を運営している塾は、「情報Ⅰに向けたプログラミング的思考の基礎形成」というポジションで保護者に説明できます。マインクラフト教育版はこの用途に特に向いており、子どもの熱量を維持しながらアルゴリズムの概念を体感させることができます。

情報Ⅰ対策専門コースを設ける場合の注意点

高校生を対象に情報Ⅰ対策コースを新設する場合、以下の点を事前に確認してください。

情報Ⅰは学校の授業と重複する内容が多いため、「学校の授業の先取り・補強」として位置づけるほうが保護者に刺さりやすいです。

保護者への説明：「なぜ今プログラミングを学ぶのか」の伝え方

よくある保護者の疑問と回答例

「情報Ⅰって本当に大学受験に関係あるの？」

国立大学を受験する場合、情報Ⅰは原則として共通テストで受験が必要です（国立大学協会の基本方針）。公立大学・私立大学で必要かどうかは大学ごとに違うので、志望校の募集要項で確認してください。ただし、**受験が必要なことと、合否の点数に使われることは別です。**国立大学のなかにも配点を置かない大学があります。募集要項では「必要かどうか」と「何点分か」の両方を確認してください。

「小学生からプログラミングを習っても情報Ⅰに役立つの？」

共通テスト情報Ⅰのプログラミング問題は、コードを書く力より「アルゴリズムを読み解く力」を問います。小学生のうちからゲームや教材でプログラミング的思考（順番・条件分岐・繰り返し）に慣れることは、将来の情報Ⅰ対策の土台になります。

「プログラミング教室に通うだけで情報Ⅰは大丈夫？」

小・中学生向けのプログラミング教室は、高校の情報Ⅰ対策の「基礎力形成」に特化しています。高校生になったら情報Ⅰ専用の対策が別途必要ですが、プログラミング的思考が身についているかどうかで理解速度に大きな差が出ます。

小中学生向けプログラミング教室が情報Ⅰに強い理由

小学校からプログラミング的思考を体験してきた生徒は、高校で情報Ⅰを学ぶときに「概念の理解」に時間がかかりません。アルゴリズムの「順次・分岐・繰り返し」という3つの基本概念は、マインクラフトのコマンドブロックや海賊シリーズの関数ブロックで体感済みであるため、高校の授業でスムーズに接続できます。

これは「先取り学習」というより、概念的な地盤の形成です。数学の計算力が算数の反復で育つのと同様に、プログラミング的思考力はゲームや教材を通じた長期的な体験から形成されます。

情報Ⅰ時代に対応した教室運営のまとめ

共通テスト情報Ⅰの導入は、塾のプログラミング講座に新たな「語り口」を提供しています。「情報Ⅰに向けた基礎力形成」という文脈で小中学生の入会動機を作り、高校生には専用対策コースまたは既存の対策教材との連携で応えるという二層構造が有効です。

重要なのは、「情報Ⅰ対策だから必要」という受験需要だけに頼らず、プログラミング的思考という普遍的スキルの習得を軸に据えることです。受験が終わっても続ける理由がある教室こそ、長期的な継続率と口コミにつながります。

塾向けプログラミング教材の選び方ガイドでは、共通テスト情報Ⅰへの対応を含むカリキュラムの選定基準を解説しています。

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